Avaliação das aprendizagens: um estudo numa escola de 2º ciclo na Guiné-Bissau

Abstract

A dissertação foca-se em um estudo sobre avaliação das aprendizagens, numa escola de 2.º ciclo, na Guiné-Bissau, uma instituição evangélica vocacionada para lecionar desde o jardim-de-infância até ao 12.º ano de escolaridade. O estudo procura compreender as práticas avaliativas na disciplina de Ciências Sociais, como fator de melhoria do processo de ensino e aprendizagem e a perceção dos alunos e docentes sobre estas. A indagação enquadra-se numa abordagem metodológica de natureza qualitativa, opta por uma recolha de dados recorrendo à entrevista semiestruturada dos professores participantes no estudo e a uma roda de conversa informal (Djumbai), com as crianças participantes, com o objetivo de compreender perceções, práticas, potencialidades e constrangimentos contidos nas estratégias de avaliação das aprendizagens dos alunos. Da análise dos dados recolhidos no terreno, constatou-se que as práticas de avaliação das aprendizagens dos alunos do 5.º e 6.º anos da disciplina de Ciências Sociais não se adequam a um ensino/aprendizagem de qualidade, que deve colocar o aluno no centro desse processo, uma vez que os resultados alcançados neste estudo destacam três aspetos que, pela sua pertinência, contribuem substancialmente para o debate. Em primeiro lugar, para os professores, a avaliação é centrada em provas e exame e, para os alunos, a avaliação é centrada no acompanhamento. Em segundo lugar, constatou-se que a língua portuguesa constitui um grande constrangimento no processo de ensino e aprendizagem. Por último, a necessidade de formação dos professores no domínio da avaliação das aprendizagens. Conclui-se, da revisão de literatura, que a avaliação das aprendizagens deve centrar-se na construção, identificação, valorização e aplicação dos conhecimentos dos alunos, visando detetar as dificuldades e indagar procedimentos para a sua resolução; não deve subordinar-se a uma perspetiva sumativa de natureza classificatória. A partir deste estudo de caso, apresenta-se uma reflexão fundamentada sobre as práticas avaliativas a propor para as escolas do país, levando em consideração os enviesamentos registados no sistema nacional da avaliação das aprendizagens dos alunos na Guiné Bissau.

The dissertation focuses on a study on learning assessment, in a 2nd cycle school, in Guinea Bissau, an evangelical institution dedicated to teaching from kindergarten to the 12th year of schooling. The study seeks to understand assessment practices in the Social Sciences discipline, as a factor in improving the teaching and learning process and the perception of students and teachers about them. The inquiry is framed within a methodological approach of a qualitative nature, opting for data collection using semi-structured interviews with teachers participating in the study and an informal conversation circle (Djumbai) with the participating children, with the aim of understanding perceptions, practices, potentialities and constraints contained in student learning assessment strategies. From the analysis of the data collected in the field, it was found that the practices for evaluating the learning of students in the 5th and 6th year of the Social Sciences discipline are not suitable for quality teaching/learning, which must place the student at the center of this process. Given the results achieved in this study, three aspects stand out that, due to their relevance, contribute substantially to the debate. Firstly, for teachers, assessment is focused on tests and exams, and for students’ assessment is focused on monitoring. Secondly, it was found that the Portuguese language constitutes a major constraint in the teaching and learning process. Finally, the need for teacher training in the field of learning assessment. It can be concluded from literature review that the assessment of learning must focus on the construction, identification, valorization and application of students' knowledge, aiming to detect difficulties and investigate procedures for their resolution; it should not be subordinated to a summative perspective of a classificatory nature. Based on this case study, a reflection is presented on the assessment practices to be proposed for the country's schools, taking into account the biases registered in the national system for assessing student learning in Guinea-Bissau.