O papel da linguagem no processo de ensino/aprendizagem – um estudo no âmbito de diferentes disciplinas escolares

Abstract

A importância da linguagem verbal no sucesso dos alunos é uma verdade incontestada, e reconhecida, em várias instâncias, por todos os agentes educativos, tendo suscitado inúmeros estudos que têm incidido sobre as suas diferentes dimensões e domínios. A perspetiva que aqui desenvolvemos focou-se no papel da linguagem no processo de ensino/aprendizagem, em disciplinas de Ciências e de História, do ensino básico ao secundário, procurando conhecer a sua relevância através das crenças e perceções dos professores, e também das suas práticas, nomeadamente na implementação de estratégias que materializassem as orientações constantes dos textos programáticos oficiais, neste âmbito. Partindo de pressupostos como o facto de o Discurso Pedagógico Oficial sofrer sucessivas interpretações até à sua realização em contexto escolar, e de os manuais escolares serem instrumentos essenciais na regulação das práticas docentes, apesar de plasmarem uma visão parcial dos programas, quisemos, através do nosso estudo, atingir os seguintes objetivos: (1) Conhecer a operacionalização da integração da linguagem na construção de estratégias de ensino/aprendizagem em Ciências e em História; (2) Avaliar o conhecimento que os professores têm dos programas e dos documentos oficiais orientadores, designadamente nos aspetos relativos ao papel da linguagem nas respetivas disciplinas; (3) Analisar o papel dos manuais escolares na determinação das práticas docentes na integração da linguagem. A dissertação está organizada em duas partes: a do enquadramento teórico, em que privilegiámos a literatura que incidisse sobre um amplo espectro do conceito de linguagem, e uma segunda parte, a do estudo empírico, em que apresentámos e analisámos os resultados que nos permitiram chegar a algumas conclusões. Em síntese, a interpretação dos dados indicaram que (1) a operacionalização da integração da linguagem na construção de estratégias de ensino/aprendizagem fica aquém das potencialidades que a literatura lhe atribui; (2) o papel da linguagem, que todos os programas reconhecem e contemplam, não se reflete nas práticas dos docentes, o que evidencia um conhecimento superficial dos mesmos; (3) os manuais desempenham uma forte influência nas práticas dos professores, o que tem um impacto nocivo sobre as suas opiniões e decisões pedagógicas, por serem escamoteadas muitas indicações e orientações dos textos programáticos, nomeadamente na esfera da linguagem, tanto na comunicação, como na criação de instrumentos coadjuvantes da aprendizagem.

The importance of verbal language in the students' success cannot be questioned. It is recognized in several instances, by all educational agents, originating numerous studies that have focused on its different dimensions and domains. The perspective that we developed here focused on the role of language in the teaching/learning process, in Science and History, in intermediate and high school. We aimed at identifying teachers’ beliefs and perceptions on this issue, as well as its implication in their practices, namely in the implementation of strategies that materialize the guidelines contained in the official syllabi. Based on the assumption that the Official Pedagogical Discourse receives successive interpretations until its accomplishment in the school context, and that school textbooks are essential instruments in the determination of teaching practices, despite forming a partial view of the syllabus, we wanted, through our study, to achieve the following objectives: (1) to know how language is integrated in the construction of teaching/learning strategies in Science and History; (2) to assess teachers’ knowledge about the syllabi and other official documents, in what concerns the role of language in their own disciplines; (3) to analyse the role of school textbooks in the definition of teaching practices in language integration. The thesis is organized in two parts: the theoretical framework in which we have privileged the literature focussing on a broad language concept, and a second part, the empirical study, in which we present and analyse the results that allowed us to get some conclusions. In summary, the interpretation of the data indicates that (1) the integration of language in the construction of teaching/learning strategies falls short of the potential that the literature attributes to it; (2) the role of language, which the syllabi recognize and contemplate, is not reflected in the teachers' practices, what shows that they have a superficial knowledge of such documents; (3) the textbooks have a strong influence on the teachers' practices, causing a harmful impact on their opinions and pedagogical decisions, once many indications and orientations of the programmatic texts are concealed, namely in the sphere of language, both for communication purposes as for the creation of supporting learning instruments.