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https://hdl.handle.net/1822/68857
Título: | Teacher leadership as a key element for enhancing teacher professional development |
Outro(s) título(s): | La leadership dei docenti come elemento-chiave per il miglioramento del loro sviluppo professionale |
Autor(es): | Flores, Maria Assunção |
Palavras-chave: | Teacher leadership Teacher Learning Teacher professional development Leadership dei docenti Sviluppo professionale dei docenti Apprendimento dei docenti |
Data: | Jul-2018 |
Editora: | Firenze University Press |
Revista: | Form@re: Open Journal per la Formazione in Rete |
Citação: | Flores, M. (2018). Teacher leadership as a key element for enhancing teacher professional development. Form@ re-Open Journal per la formazione in rete, 18(2), 23-32. |
Resumo(s): | This paper reports on findings from a 3-year research project aimed at examining teachers’ views of teacher leadership and the conditions to enhance it. A mixed-method research design was devised. Data were collected in three phases; i) phase I consisted of a national survey in which 2702 teachers participated; ii) phase II included semi-structured interviews with the 11 head teachers and focus group with pupils (n=108) and with teachers (n=99); and iii) phase III involved a professional development programme in 5 schools located in northern Portugal, in which 66 teachers participated. Findings point to three main themes: i) a pluralistic view of leadership; ii) teachers as leaders of learning; iii) developing school-based projects as an opportunity for professional development. Implications for developing conditions for teacher leadership and professional development are discussed. Il presente contributo si propone di illustrare i risultati di una ricerca durata tre anni, con la finalità di indagare la leadership dei docenti, i loro rispettivi punti di vista e le condizioni per potenziarla. Il disegno di ricerca utilizzato ha carattere misto. I dati sono stati raccolti in tre distinte fasi: i) indagine nazionale che ha visto il coinvolgimento di 2,702 docenti (fase I); ii) interviste semi-strutturate con undici dirigenti scolastici ed un focus group con studenti (n=108) e con docenti (n=99) (fase II); iii) programma di sviluppo professionale realizzato in cinque scuole del Portogallo settentrionale, con il coinvolgimento di 66 docenti (fase III). I risultati di ricerca hanno messo in rilievo tre approcci importanti: i) una dimensione pluralistica della leadership; ii) la concezione del docente come leader di apprendimento; iii) lo sviluppo di progetti educativi a dimensione scolastica come opportunità di sviluppo professionale. Nel contributo sono infine discusse le condizioni per lo sviluppo della leadership dei docenti e per il loro sviluppo professionale |
Tipo: | Artigo |
URI: | https://hdl.handle.net/1822/68857 |
DOI: | 10.13128/formare-23365 |
ISSN: | 1825-7321 |
Versão da editora: | https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3744 |
Arbitragem científica: | yes |
Acesso: | Acesso aberto |
Aparece nas coleções: | CIEC - Artigos (Papers) |
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