A construção da autonomia curricular do professor: um estudo exploratório

Abstract

O presente estudo, intitulado A construção da autonomia curricular do professor: um estudo exploratório, tem por finalidade identificar as conceções da autonomia curricular dos professores da Escola da Ponte, regida por um Contrato de Autonomia. A recolha de dados realizou-se através de entrevistas, da análise documental e das observações das dinâmicas da escola. A metodologia utilizada, de natureza qualitativa, serviu de base a um estudo exploratório de âmbito descritivo. Esse estudo proporcionou-nos uma compreensão mais profunda dos desafios, conflitos e perspetivas que os professores vivenciam na Escola da Ponte. Apesar de referenciarem a Escola da Ponte como uma escola Inovadora e com resultados relevantes de sucesso escolar, os professores entrevistados ainda se sentem um pouco limitados pelo peso do Currículo Nacional, ainda demasiado extenso. O estudo permitiu-nos um olhar mais focado nos alunos e nas suas diversidades. Além disso, ajudou-nos a compreender que as instituições de ensino público não devem limitar-se aos rankings da avaliação externa das escolas e dos alunos, devendo, por isso, envolver-se na construção de uma efetiva gestão integrada e flexível do currículo.

This study, entitled The construction of teacher curriculum autonomy: an exploratory study, aims to identify the concepts of curricular autonomy of the School of Bridge teachers, governed by a Contract of Autonomy. Data collection was carried out through interviews, documentary analysis and observations of the dynamics of the school. The methodology used, of a qualitative nature, served as the basis for an exploratory study with a descriptive scope. This study has provided us with a deeper understanding of the challenges, conflicts, and perspectives that teachers experience at Ponte School. Although they refer to the School of Bridge as an Innovative school and with relevant results of school success, the teachers interviewed still feel somewhat limited by the weight of the National Curriculum, still too extensive. The study allowed us to look more closely at students and their diversity. In addition, it has helped us to understand that public education institutions should not be limited to the rankings of external evaluation of schools and students and should therefore be involved in building effective and flexible integrated curriculum management.