Novas tecnologias e comunicação escola-pais: implicações para uma escola democrática e interface com o currículo oculto

Abstract

Com a introdução das novas tecnologias da informação os canais de comunicação entre a escola e os pais têm sofrido alterações, surgindo os canais de comunicação tecnológicos. Apesar das potencialidades destas novas formas de comunicação regista-se um conjunto de constrangimentos na sua contribuição para uma escola democrática e participativa no que aos pais se refere. Face a esta nova realidade, procedemos a uma análise preliminar e exploratória de um destes canais: as páginas web de agrupamentos de escolas. Desta forma, questionamos se a comunicação através das páginas web consiste num contributo para informar e implicar os pais na escola dos seus fi lhos ou se, pelo contrário, tal forma de comunicação induz uma conceção de pai como consumidor, sem qualquer papel mais signifi cativo nesta organização educativa. E, ainda, chamamos a atenção, num registo meramente hipotético e de enunciação, que tais experiências possam ter implicações para os pais, mas igualmente para os estudantes, visto que subjacente a estas experiências encontram-se, no âmbito do currí- culo oculto, mensagens que podem reforçar ou desacreditar a democracia na escola junto dos estudantes e, neste último sentido, podem ser inclusive contraditórias com os conteúdos curriculares em torno da cidadania.

With the introduction of the new technologies information, the channels of communication between the school and the parents have changed, giving rise to the channels of technological communications. Despite the potential of these new forms of communication, there is a set of constraints, as parents are concerned, on their contribution to a democratic and participatory school. Faced with this new reality, we have done a preliminary and exploratory analysis of one of these channels: the web pages of groups of schools. Thus, we question whether the communication through the web pages consists of a contribution to informing and involving parents in their children’s school or, on the contrary, such a form of communication induces a design of the parent as a consumer, without any additional significant role in this educational organization. And, yet, in a merely hypothetical and enunciation level, we consider some of the implications of such experiences for parents, and especially for students, since underlying these experiences are, under the hidden curriculum, messages that can bolster or discredit democracy in school at the eyes of the students and, in the latter sense may be even contradictory with the curricular contents of citizenship.

Avec l’introduction des nouvelle technologies d’information, les voies de communication entre l’école et les parents ont changé, donnant naissance aux canaux de communications technologiques. Malgré le potentiel de ces nouvelles formes de communication, il y a un ensemble de contraintes, concernant les parents, à leur contribution à une école démocratique et participative. Face à cette nouvelle réalité, nous avons fait une analyse préliminaire et exploratoire d’un de ces canaux : les pages web des groupes d’écoles. Ainsi, nous nous demandons si la communication à travers les pages web consiste à une contribution pour informer et engager les parents dans l’école de leurs enfants ou, au contraire, une telle forme de communication induit une conception de parents en tant que consommateurs, sans aucun rôle significatif supplémentaire dans cette organisation éducative. Et, pourtant, à un simple niveau hypothétique et d’énonciation, nous considérons les conséquences de ces expériences pour les parents et surtout pour les étudiants, puisque à la base de ces expériences on rencontre, d’après le curriculum occulte, des messages qui peuvent renforcer ou discréditer la démocratie à l’école aux yeux des étudiants et, dans ce dernier sens peuvent être voire contradictoires avec le contenu curriculaire de la citoyenneté.