Formação docente e desenvolvimento profissional de professores bacharéis na educação profissional e tecnológica

Abstract

O estudo aborda a formação e atuação de professores bacharéis do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN/Brasil. Parte-se da premissa de que a formação docente pressupõe conhecimentos e saberes inerentes à docência, conhecimentos esses essenciais para a reconfiguração de uma nova identidade: o professor atuando como um profissional do processo de ensino e aprendizagem (RAMALHO, NUÑEZ, GAUTHIER, 2003; NÓVOA, 2009; FLORES, VIANA, 2007). A pesquisa, de natureza quali e quantitativa, fez uso de questionário, entrevista e grupo focal, envolvendo 199 docentes e 10 gestores do Instituto. Evidenciou um conjunto de necessidades formativas identificadas pelos docentes como essenciais para a redefinição de suas atividades. Propõe a criação de um Programa de Formação e Atualização Pedagógica de Docentes da Instituição que, em dez anos expandiu-se fortemente, implementou novos cursos, mudou sua identidade e função social com o desafio de torna-se, também, formadora de professores.

The study deals with the training and performance of bachelors teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of RN / Brazil. It is based on the premise that teacher training presupposes knowledge and knowledge inherent in teaching, which are essential for the reconfiguration of a new identity: the teacher acting as a professional in the teaching and learning process (RAMALHO, NUÑEZ, GAUTHIER, 2003; GAUTHIER, 2003; NÓVOA, 2009; FLORES, VIANA, 2007). The qualitative and quantitative research used a questionnaire, interview and focus group, involving 199 teachers and 10 managers of the Institute. It evidenced a set of training needs identified by teachers as essential for the redefinition of their activities. It proposes the creation of a Program for the Education and Pedagogical Update of Teachers of the Institution, which in ten years expanded strongly, implemented new courses, changed its identity and social function with the challenge of becoming, also, teacher educator.