Promoting self-regulation and mathematics achievement: the role of a hypermedia application

Abstract

The present study aimed to evaluate the efficacy of a hypermedia application in improving students’ use of self-regulated learning strategies, self-efficacy in mathematics, and mathematics achievement. A total of 2862 students and their 62 teachers participated in the study. The study followed a pre-post design, with classes randomly assigned to three treatment conditions. In the first group, the students learned the contents of a curricular unit (i.e. Pythagorean Theorem) using a hypermedia application designed for the purposes of this research; in the second group, students were made aware of the hypermedia application, did not use it to learn the content, but were encouraged to use technology in class; and in the third group, the students did not know about the existence of the application and classes were taught without using technology. Pre-test results did not show differences among the participating groups in prior knowledge, self-regulated learning, and self-efficacy. After the intervention, the results showed the effectiveness of the hypermedia application to improve mathematics achievement and self-regulated learning processes. The first group achieved a significant increase in the dependent variables when compared to the other groups, and the second group obtained better scores in the dependent variables relative to the third.

O presente estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de uma aplicação hipermédia na promoção do uso de estratégias de autorregulação, na autoeficácia a matemática e no rendimento em matemática dos alunos. Um total de 2862 alunos e seus 62 professores participaram no estudo. O estudo seguiu um design pré e pós teste, com turmas divididas aleatoriamente por três condições de tratamento. No primeiro grupo, os alunos aprenderam o conteúdo da unidade curricular (i.e. Teorema de Pitágoras) utilizando a aplicação hipermédia projetada para o propósito do estudo; no segundo grupo, os alunos foram informados sobre a aplicação hipermédia, mas não a utilizaram para a aprendizagem do conteúdo; no terceiro grupo, os alunos não foram informados da existência da aplicação e as aulas eram lecionadas sem o uso de tecnologia. Os resultados do pré-teste não revelaram diferenças entre os grupos participantes no conhecimento prévio, aprendizagem autorregulada e autoeficácia. Após a intervenção, os resultados mostraram a eficácia da aplicação hipermédia na melhoria do desempenho académico e dos processos de autorregulação aprendizagem. O primeiro grupo apresentou uma subida significativa nas variáveis dependentes quando comparado com os outros grupos, e o segundo grupo obteu melhores resultados nas variáveis dependentes em relação ao terceiro.