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https://hdl.handle.net/1822/21209
Registo completo
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.author | Barca-Lozano, Alfonso | - |
dc.contributor.author | Almeida, Leandro S. | - |
dc.contributor.author | Porto-Rioboo, Ana M. | - |
dc.contributor.author | Peralbo-Uzquiano, Manuel | - |
dc.contributor.author | Brenlla-Blanco, Juan C. | - |
dc.date.accessioned | 2012-12-06T14:21:55Z | - |
dc.date.available | 2012-12-06T14:21:55Z | - |
dc.date.issued | 2012-10 | - |
dc.identifier.issn | 0212-9728 | por |
dc.identifier.issn | 1695-2294 | por |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1822/21209 | - |
dc.description.abstract | El objetivo de este trabajo es analizar el impacto de variables personales relacionadas con las metas académicas y las estrategias de aprendizaje del alumnado de educación secundaria en su rendimiento académico. La relevancia del trabajo reside en la importancia que las variables motivacionales poseen sobre el rendimiento en contextos escolares. El estudio emplea una muestra de alumnos de Norte de Portugal y de Galicia. Se han utilizado las subescalas de Metas Académicas y de Estrategias de Aprendizaje y Autoeficacia a partir de la Escala Refema-57. Los resultados sugieren que las metas académicas de aprendizaje y las estrategias de autoeficacia se pueden asumir como factores determinantes positivos del rendimiento académico, existiendo también un impacto, pero en sentido negativo, de las metas de valoración social y las estrategias superficiales de aprendizaje (de ansiedad ante los exámenes). A su vez, este conjunto de variables personales del alumnado explican un 30% de la varianza del rendimiento académico global de los alumnos en Norte de Portugal, quedando ese valor en apenas un 15% cuando nos referimos al alumnado de Galicia. En estas muestras de alumnado, otras variables de la familia, de la escuela, del currículo o del profesor tendrán también importancia. La conclusión relevante obtenida apunta hacia las metas académicas y las estrategias de aprendizaje y autoeficacia como indicadores y determinantes decisivos del rendimiento académico. | por |
dc.description.abstract | This paper aims to analyse the impact of personal variables re-lated to the academic goals and learning strategies of secondary school pupils on their academic achievement. This paper is relevant because of the importance which motivational variables have for achievement in school contexts. The study uses a sample of pupils from the north of Portugal and Galicia in north-western Spain. Subscales from Academic Goals and Learning Strategies and Self-Efficiency have been used based on the Refema-57 Scale. The results suggest that the academic learning goals and the auto-efficiency strategies may be viewed as decisive positive factors of academic achievement. The social valuation and shallow learning strategies also have an impact, but it is a negative one (pre-exam anxiety). This set of variables of the pupils’ personal variables, in its turn, accounts for about 30% of the variance of the global academic achievement of pupils in the north of Portugal. This percentage lands at roughly 15% where Galician pupils are concerned. In these pupil samples, other variables than the family, the school, the curriculum or the teacher will also prove o be significant. The relevant conclusion reached here point to the academic goals and the learning strategies as well as self-efficiency as being indicators of and decisive factors for academic achievement. | por |
dc.description.sponsorship | Colegio Oficial de Psicólogos de la Región de Murcia | por |
dc.description.sponsorship | Facultad de Psicología y los Departamentos de Psicología (Departamento de Anatomía Humana y Psicobiología, Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos, Departamento de Psicología Básica y Metodología, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación y Departamento de Psiquiatría y Psicología Social) - Universidad de Murcia | por |
dc.language.iso | spa | por |
dc.publisher | Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones | por |
dc.rights | restrictedAccess | por |
dc.subject | Metas académicas | por |
dc.subject | Estrategias de aprendizaje | por |
dc.subject | Autoeficacia | por |
dc.subject | Rendimiento académico | por |
dc.subject | Academic goals | por |
dc.subject | Learning strategies | por |
dc.subject | Self-efficiency | por |
dc.subject | Academic achievement | por |
dc.title | Motivación escolar y rendimiento: impacto de metas académicas, de estrategias de aprendizaje y autoeficacia | por |
dc.title.alternative | School motivation and achievement: the impact of academic goals, learning strategies and self-efficiency | eng |
dc.type | article | - |
dc.peerreviewed | yes | por |
dc.relation.publisherversion | http://revistas.um.es/analesps/article/view/156101 | por |
sdum.publicationstatus | published | por |
oaire.citationStartPage | 848 | por |
oaire.citationEndPage | 859 | por |
oaire.citationIssue | 3 | por |
oaire.citationTitle | Anales de psicología | por |
oaire.citationVolume | 28 | por |
dc.identifier.doi | 10.6018/analesps.28.3.156221 | por |
dc.subject.wos | Social Sciences | por |
sdum.journal | Anales de Psicología | por |
Aparece nas coleções: | CIEd - Artigos em revistas científicas internacionais com arbitragem |
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Ficheiro | Descrição | Tamanho | Formato | |
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Motivación escolar y rendimiento.pdf Acesso restrito! | Artigo em Revista | 320,59 kB | Adobe PDF | Ver/Abrir |