Perspectivas sobre letramentos no ensino superior: objectos de estudo em pesquisas acadêmicas

Abstract

Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que o letramento assume, tanto na sua dimensão conceitual como na de prática, quando é objeto de estudo no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram recolhidos em comunicações apresentadas em uma conferência internacional sobre letramentos ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de 19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de letramento na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no Ensino Superior. Três modelos de letramento apresentam-se como norteadores, não em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização acadêmica’ e o modelo dos ‘letramentos acadêmicos’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos especializados deste contexto, o letramento acadêmico emerge como uma prática quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os gêneros acadêmicos que os alunos necessitam ler e os textos que necessitam escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera científica.